- Деталі
- Категорія: Середня і старша школа
- Перегляди: 1168
Зміни до оцінювання навчальних досягнень учнів
по-перше, вимоги до оцінювання результатів навчання мають визначатися з урахуванням компетентнісного підходу до навчання, в основу якого покладено ключові компетентності;
по-друге, оцінювання має ґрунтуватися на позитивному підході, що, передусім, передбачає врахування рівня досягнень учня.
Система оцінювання повинна:
мати у своїй основі чіткі і зрозумілі вимоги до навчальних результатів;
дозволяти гарантовано досягти і перевищити ці результати;
заохочувати учнів апробувати різні моделі досягнення результату без ризику отримати за це негативну оцінку;
розвивати в учнів впевненість у своїх здібностях і можливостях;
використовувати самооцінювання і взаємооцінювання як важливий елемент навчальної діяльності.
Підходи до формування критеріїв оцінювання
оцінювати не лише результат роботи, але й процес навчання, індивідуальний поступ кожного учня;
позитивно оцінювати досягнення учнів, незалежно від того, значні вони чи скромні, якщо вони є результатом справжніх зусиль дитини. В цьому є мотивуюча роль оцінювання;
оцінювати рівень аргументації та уміння учнів висловлювати свою думку.
Детальніше ознайомитися можна за посиланням
- Деталі
- Категорія: Середня і старша школа
- Перегляди: 1199
Одним із ключових завдань сучасних освітніх реформ є створення умов для професійного розвитку педагогічних працівників у компонентній формулі Нової української школи провідне місце відводиться педагогу нової формації, який перебуває в авангарді суспільних та освітніх перетворень,умотивований, компетентний, кваліфікований, користується академічною свободою й розвиваєтьсяпрофесійно впродовж життя.Під професійним розвитком розуміємо процес підготовки кадрів довиконання нових функцій, вирішення нових завдань. Професійний розвиток здійснюється на базі практичної діяльності педагога і вміщує:
- осмислене конструювання особистого досвіду і стилю на основі узагальнення способів розв’язання педагогічних проблем;
- критичний аналіз педагогічної діяльності з метою виявлення перспектив власного досвіду, відмови від застарілого й опанування сучасного, нового,прогресивного;
- розвиток організованого цілеспрямованого «вирощування» досвіду і власного стилю шляхом конструювання професійної діяльності на основі досягнень педагогічної науки і практики.
Детальніше ознайомитися можна за посиланням
- Деталі
- Категорія: Середня і старша школа
- Перегляди: 1355
Списки учнів та педагогічних керівників Полонської ЗОШ І-ІІІ ступенів № 3, що братимуть участь у захисті робіт МАН 2017 року
- Деталі
- Категорія: Середня і старша школа
- Перегляди: 1415
Методична робота школи - це спеціальний комплекс практичних заходів, які ґрунтуються на досягненнях науки, передового педагогічного досвіду і спрямовані на всебічне спрямування на всебічне підвищення компетентності і професійної майстерності кожного вчителя. Це комплекс орієнтований перш за все на підвищення творчого потенціалу педагогічному колективу, а в кінцевому результаті – на підвищення якості й ефективності освітнього процесу. (додаток)
Методична робота в школі спрямована на розв`язання методичної проблеми: «Підвищення рівня професійної майстерності педагога як умова всебічного розвитку учнів та формування ключових компетентностей успішної особистості випускника школи». Методична робота здійснюється згідно із законодавством, нормативними документами про освіту, рекомендаціями МОН України, методичного кабінету відділу освіти, культури, молоді та спорту ВК Полонської міської ради ОТГ, нормативно - правовими документами про середню освіту, планується й проводиться на діагностичній основі. На підставі Положення про методичну роботу з педагогічними кадрами загальноосвітніх шкіл України, з метою подальшого удосконалення методичної роботи по школі було видано наказ по школі від 09 вересня 2016 року № 10 «Про структуру методичної роботи з педагогічними кадрами та їх організацію у 2016 – 2017 навчальному році». Педагогічний колектив школи працював на сприяння вироблення в учителів умінь і навичок самостійної роботи з метою безперервного підвищення своєї кваліфікації і вдосконалення педагогічної майстерності, розвитку творчих здібностей педагогів, формування в них дослідницької роботи, впровадження в практику кращого педагогічного досвіду.